2da Evaluación

     ¿Cómo se ha transformado el papel del profesional de trabajo social, tomando en cuenta la incorporación de las TIC en las organizaciones y en la estructura social?

Se ha transformado de manera lenta, en comparación con los constantes avances que ocurren diariamente, entendiendo que la nueva sociedad tecnológica, se trata de un fenómeno progresivo que no se detiene e incorpora nuevos aportes; pero aún existen barreras y resistencias que impiden abarcar una totalidad de todas las herramientas que pueden ser de efectos positivos en el quehacer del trabajador social. No obstante, en los casos donde han sido aplicados nuevos instrumentos, haciéndolos parte necesaria de su ocupación, se han mostrado resultados efectivos, donde el profesional y el sujeto de atención alcanzan una adaptación efectiva, logran interactuar, comunicarse, aclarar dudas e incluso tener mayor feedback, mediante las nuevas Técnicas Informáticas de la Comunicación, que tal cual como su nombre lo indica, favorecen las comunicaciones entre ambas partes, sin obviar el proceso “cara a cara”, pero tampoco sin excluir a quienes necesitan nuevos mecanismos de intervención y tienen la disposición de ser atendidos por medio de ellos (es un pacto), el gran detalle recae en el uso efectivo que se le pueda dar a los aportes tecnológicos, cuya verdadera esencia es favorecer situaciones de la vida cotidiana, aunque se tergiverse su uso.

¿Qué competencias tecnológicas y requerimientos formativos se exige al trabajador social actualmente para desenvolverse de manera idónea en las diferentes áreas de su accionar profesional?

En primer lugar, se debe comprender que las competencias tecnológicas son capacidades que adquieren los profesionales, para llevar a cabo de manera más efectiva su ejercicio profesional. Son los productos de procesos formativos que requieren de una formación oportuna y eficaz, que agrupe “teoría” y “práctica”, mediante la obtención de conocimientos de calidad y sin excesos informativos, se trata de calidad y no de cantidad.

Se requieren de todas las competencias, donde obtenga la información necesaria, sin excesos, analice y selecciones de manera eficiente, organice la información adecuada y utilice y comunique la información, eficazmente. Es decir, la formación que debe dar lugar a un profesional debidamente capacitado, se trata de inculcar y mostrar debidamente todas las cualidades antes mencionadas.

Además de lo anterior, yo le agregaría que el profesional debe tener disciplina, disposición, constancia y ética, para adquirir y aplicar todos los conocimientos de la forma más adecuada, sistematizando, registrando y evaluando todo, en cualquier campo que decida desempeñarse; siempre debe cuidarse de los excesos y reconocer los límites.

¿Qué ventajas representa el uso de aulas virtuales y otros entornos digitales de aprendizaje, para la formación y el desarrollo profesional del trabajador social?

Los espacios virtuales, pueden favorecer la interacción y retroalimentación de conocimientos, incluso romper las barreras, no solo de tiempo y espacio, sino otro factores externos que pueden obstaculizar la formación y quehacer del profesional. Se trata de herramientas que permiten informar, consultar, debatir, compartir, aclarar dudas, emitir opiniones, desarrollar nuevos proyectos e investigaciones, entre otros. Es algo que mantiene mayor cercanía con las realidades de la cotidianeidad, ya que se dice que más del 90% de las noticias e informaciones, se encuentran digitalizadas y los mensajes llegan en cuestiones de segundos, convergen con el tiempo; no es ajeno a lo que se podría estar haciéndose de manera presencial y facilita lo que pudiesen ser dificultades, para trasladarse, reunirse, entre otros.

Básicamente facilitan la adquisición de conocimientos y técnicas para desarrollar en el quehacer y a la vez permite tener otros medios de interacción con el sujeto de atención, u otros recursos para ejercer cualquier rol. Permite el respaldo, mayor organización de los proyectos, los avances, las inconsistencias, las evaluaciones, facilidades de comunicación y búsquedas oportunas.  

De acuerdo a los usos adecuados, puede facilitar cualquier proceso. 

Trabajo Social y Nuevas Tecnologías

En relación al Trabajo Social, podemos destacar que ha surgido un nuevo tipo de desigualdad social, basada en la posibilidad de acceso o no a las TICS, su posesión, y la capacidad de utilización de las mismas de forma eficaz, conocida como Computer literacy o “Alfabetización informática”. Es posible que quizás, dentro de unos años, esta habilidad sea igual de importante que la escritura, lectura o aritmética.

Partiendo de la premisa clara de que la informática no puede sustituir el trabajo de un profesional, un uso correcto de ésta permite el rápido manejo de datos y variables, su almacenamiento y difusión, y facilitan la labor del trabajador y la trabajadora social, de forma que resulte más rápida y eficaz. La interpretación y el uso de toda la información almacenada es la clave del proceso. Además, otras tareas clave del Trabajo Social como la investigación, la denuncia de los problemas sociales, y la creación de una opinión pública favorable a la reforma y los avances sociales, se ven también facilitadas por el uso de las nuevas tecnologías, como las redes sociales, páginas web, blogs, wikis, y varias aplicaciones más.

En la mayoría de los casos, los y las docentes ya no escriben sobre la pizarra o recitan al alumnado lo que han de copiar, sino que proyectan una presentación PowerPoint; las fotocopias ahora se cuelgan en una plataforma virtual en lugar de dejarlas en copistería, y los documentales se han convertido en videos de Youtube. Esto evidencia que únicamente se ha producido una sustitución de técnicas poco participativas por otras, pero éstas no son pertinentes con los cambios que la globalización y el avance acelerado de las TIC han generado en el aprendizaje de los estudiantes ni hay innovación educativa.

 Como plantea Marqués (2007) un buen uso didáctico de las TIC siempre enriquece los procesos de enseñanza y aprendizaje, pero para ello el profesorado debe disponer de recursos, formación y experiencia en el uso educativo de las mismas. El nuevo contexto educativo europeo, en el que nos insertamos mediante el Plan Bolonia y la adopción de los Grados y los ECTS, exigen una figura distinta de docente, un “eprofesor”.

En líneas generales, compartimos a continuación algunas ventajas de Marqués (2007) acerca de los usos educativos de la web 2.0:

ü  Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de información (supone una alternativa a la jerarquización y unidirecionalidad tradicional de los entornos formativos.

ü  Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender...

ü  Sus fuentes de información y canales de comunicación facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una mayor participación en las actividades grupales, que suele aumentar el interés y la motivación de los estudiantes.

ü  Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someternos a los comentarios de los lectores.

ü  Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego todos podrán acceder.

ü  Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de aprendizaje.

El mismo autor nos señala que son necesarios unos requisitos mínimos para el uso didáctico de dichas aplicaciones (2007):

• Las infraestructuras necesarias (conexión a internet, ordenador) deben estar presentes en el centro docente, en el hogar tanto del alumnado como del profesorado, y en la propia ciudad, ya sea de forma pública y/o privada.
• El alumnado debe tener unas competencias sociales y digitales específicas.
• El profesorado también debe tener estas competencias, además de habilidades didácticas y una actitud favorable hacia la integración de las TIC.

Gracias al uso de las nuevas tecnologías, los educadores se pueden comunicar mejor con los estudiantes, al utilizar el lenguaje al que ellos se encuentran habituados (Amador, Domínguez, Esteban y López, 2010).

Fuente: file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Trabajo%20Social%20y%20Nuevas%20tecnolog%C3%ADas%20(1).pdf

Universidad y Reto Digital

     La sociedad está inmersa en una convivencia caracterizada por el caos, el cambio y la incertidumbre. Esto abarca a la educación, particularmente a la universitaria. La aparición de las TIC, redes sociales y el motor para la interconexión que ofrece Internet, han revolucionado las formas como tradicionalmente se impartía la enseñanza. Puede decirse que este tipo representa una amenaza para las universidades tradicionales, en cuanto a la preferencia de los participantes por su modalidad de aprendizaje. Es decir, hay un desafío universitario en estos tiempos que hemos denominado el reto digital.

Universidades tradicionales

     Son objeto de consideraciones peculiares por la sociedad, entre otras razones, por la formación de líderes y profesionales que son los futuros dirigentes de ellas y por la variedad de problemas que resuelven. Pero, en general, aun cuando su desempeño real es mencionado como favorable, en los países donde son de carácter público, también se les valora como una pesada carga para el presupuesto del Estado.

     La tendencia es que cada día la expansión y mejora del sector universitario se hace más estrecha y está amenazada por los nuevos enfoques educativos. Pero no nos aventuremos a decir que serán reemplazadas a un mediano plazo, pues esa opinión no es sostenible a largo plazo; los singulares sistemas de estudios apoyados en medios audiovisuales, representan una oportunidad para el crecimiento y la gestión del conocimiento.

Sociedad digitalizada

     Hacer alusión a la sociedad en estos tiempos, es identificarla como la era digital y se le denomina "Sociedad Digital" o "Sociedad Digitalizada", lo cual hace referencia a la estrecha vinculación de la sociedad en un mundo globalizado, con alta penetración y praxis de las TIC y el uso de las redes sociales en todos sus tipos y manifestaciones.

     Los medios audiovisuales: capaz de conectar e interrelacionar a miles de millones de personas en el planeta sin distingo de etnia, raza, religión, color político, país, entre otros., han contribuido a facilitar logros espectaculares como el que cada persona conectada a una determinada red, esté informada al instante de lo que acontece en sitios o regiones remotas o muy lejanas.

     Las TIC han resultado unos instrumentos indispensables para posicionarse en el tejido social, ya que se ha cotidianizado la digitalización de un sinnúmero de actividades, eventos y en general, de los individuos en sus interacciones diarias.

Tic y universidades

     Enfocando la atención en las universidades, observamos que éstas se han visto obligadas a alinearse con la globalización y el mundo digital. El impacto de las TIC en las universidades es muy amplio y de aplicación ilimitada; donde, particularmente, por ser un factor importante, hay que hacer uso de ellas, ya que reduce los recursos económicos que hasta ahora eran un medio para su desarrollo.

     Hoy la humanidad en su desbordado crecimiento y reducida capacidad para generar los insumos y productos para su subsistencia, tiene en el aprendizaje tecnológico mediante la informática, un gran aliado políglota y con evidente disposición a cooperar en todas las regiones cercanas o lejanas. Un factor importante lo representan las universidades, quizás ya no las tradicionales sino las modernas, reforzadas por el aprovechamiento de los recursos informáticos para los interrelacionados con los destinatarios.

Universidad a distancia o en línea

     A mediados del siglo XX asistimos al nacimiento de las llamadas universidades a distancia o universidades abiertas (Open University), cuya concepción inicial fue facilitar a cualquier participante sin tomar en cuenta su edad, el acceso a la educación universitaria, sin asistir físicamente al campus universitario.

     Ha potenciado el alcance de sus enseñanzas y la interacción con profesores o coordinadores de las sesiones que, según ellos, las hacen más efectivas y, sobre todo, más homogenizadas, pues su pretensión es cubrir el mayor número de participantes y regiones. Es simple constatar que sus aulas virtuales no tienen límite de superficie y su uso es el mismo en cualquier país, región o ciudad. Es decir, estamos ante una nueva realidad de gestión del conocimiento y desarrollo.

Investigación y universidad

     La investigación en general es importante para estudiar los fenómenos presentes en cualquier área del quehacer humano. Pero cuando ésta es organizada, sistematizada y realizada mediante metodologías de aceptación general, ocupa un lugar de primer orden en la solución de problemas. Particularmente, las universidades deben participar en esas actividades orientadas a verificar con certeza lo que ocurre en la realidad. En tal sentido, es innegable que las universidades tradicionales han realizado investigaciones y desarrollos valiosos, como contribución a elevar la calidad de vida de los seres humanos. No obstante, la labor se ha visto limitada por la carencia de recursos, la preparación de los investigadores y las facilidades de los equipos, aparatos y tecnología aplicados. Pero no todos los países y regiones han sufrido estas carencias y hoy, existen unos más avanzados que otros.

Universidades empresariales o corporativas

     Es otro tipo de universidades, surge a partir de la necesidad de las empresas o corporaciones, de contar con personal con la suficiente preparación y competencia para llevar a cabo las funciones y responsabilidades que les fueran encomendadas. Se complementa con la formación tradicional, pero tiene la peculiaridad de ofrecer educación especializada.

Fuente: file:///C:/Users/Usuario/Downloads/UNIVERSIDAD%20Y%20RETO%20DIGITAL%20(1).pdf

El Impacto de Internet en la Sociedad: Una Perspectiva Global

     Internet es la tecnología decisiva de la era de la información del mismo modo que el motor eléctrico fue el vector de la transformación tecnológica durante la era industrial. Esta red global de redes informáticas, que actualmente operan sobre todo a través de plataformas de comunicaciones inalámbricas, nos proporciona la ubicuidad de una comunicación multimodal e interactiva en cualquier momento y libre de límites espaciales. En el centro de estas redes de comunicaciones, permite producir, distribuir y utilizar información digitalizada en cualquier formato. Según el estudio publicado por Martin Hilbert en Science en 2010, el 95% de toda la información existente en el planeta está digitalizado y en su mayor parte accesible en internet y otras redes informáticas; se ha materializado la cultura de la libertad que, como se ha documentado, surgió en los campus de Estados Unidos en la década de 1960.

     Todo proceso de cambio tecnológico de envergadura genera una mitología propia. En parte porque se hace uso de él antes de que los científicos hayan podido evaluar sus efectos e implicaciones, y por ello siempre existe una distancia entre el cambio social y la comprensión del mismo. Por ejemplo, los medios a menudo informan de que un uso intensivo de internet aumenta el riesgo de enajenación, aislamiento, depresión o distanciamiento social. Sin embargo, los datos disponibles evidencian que, o bien no existe ninguna relación entre el uso de internet y la intensidad de la vida social, o bien ésta es positiva y de efecto acumulativo. Observamos que, en general, las personas más sociables son las que más utilizan internet. Y cuanto más usan internet los individuos, más aumentan su sociabilidad dentro y fuera de la red, su responsabilidad cívica y la intensidad de sus relaciones con familiares y amigos.

Tecnologías de la libertad, la sociedad red y la cultura de la autonomía

     Internet también favorece el auge de la cultura de la autonomía. La clave en el proceso de individualización es la construcción de autonomía por parte de los actores sociales que, en el curso del proceso, se convierten en sujetos. Esto lo consiguen definiendo sus proyectos específicos de interacción con las instituciones de la sociedad, pero sin sumisión a las mismas. Lo logra un grupo minoritario de individuos que, sin embargo, gracias a su capacidad de liderazgo y movilización, acaban introduciendo una nueva cultura en cada faceta de la vida social.

La irrupción de las redes sociales en internet

     En este momento la mayor parte de la actividad en internet pasa por las redes sociales, que se han convertido en las plataformas de preferencia para todo tipo de fines, no solo para relacionarse y charlar con amigos, sino también para marketing, comercio electrónico, enseñanza, creatividad cultural, medios de comunicación y ocio, aplicaciones médicas y activismo sociopolítico. Se trata de una tendencia muy importante que abarca toda la sociedad y cuyo significado quiero explorar a la luz de pruebas todavía escasas.

     Las redes sociales las construyen sus propios usuarios a partir de criterios específicos de grupo. Existe un espíritu emprendedor en el proceso de creación de sitios web, que después cada persona elige en virtud de sus intereses y proyectos particulares. Los propios miembros de las redes van configurándolas, aplicando diferentes niveles de perfil y privacidad. La clave del éxito no es el anonimato, sino más bien la autopresentación de una persona real que está conectada con personas reales (se han dado casos de exclusiones en una red social por el uso de una identidad falsa).

     Todos viven su vida física, pero se conectan cada vez más y en múltiples dimensiones a las redes sociales. Paradójicamente, la vida virtual es más social que la física, ahora individualizada por la organización del trabajo y de la vida en las ciudades. Pero no es que la gente habite una realidad virtual, se trata más bien de una virtualidad real, ya que prácticas sociales, como compartir, mezclarse o vivir en sociedad se ven facilitados por la virtualidad.

     Como los individuos se sienten cada vez más cómodos en la multitextualidad y multidimensionalidad de la web, las agencias de marketing, las organizaciones laborales, las agencias de servicios, los gobiernos y la sociedad civil están migrando masivamente a internet, pero, en lugar de crear sitios alternativos, la tendencia mayoritaria es hacer uso de redes que construyen otros por y para sí mismos.

El poder de la comunicación: la autocomunicación de masas y la transformación de la política

     La transformación de la comunicación de masas en autocomunicación de masas ha contribuido de forma decisiva a modificar el proceso del cambio social. Como las relaciones de poder siempre se han basado en el control de la comunicación y la información, que nutren las redes neuronales constitutivas de la mente humana, la proliferación de redes horizontales de comunicación ha generado un nuevo paisaje de cambio social y político, a través de un proceso de desintermediación de los controles gubernamentales y corporativos sobre las comunicaciones. Este es el poder de la red, por el que los actores sociales construyen sus propias redes según sus propios proyectos, valores e intereses.

     En esta segunda década del siglo XXI, múltiples movimientos sociales de todo el mundo han hecho de internet su espacio de formación y de conectividad permanente, de unos con otros. Estos movimientos sociales en red, formados en las redes sociales de internet, han actuado en el espacio urbano y en el institucional, induciendo un nuevo tipo de activismo que es el actor principal del cambio en la sociedad red, se dan en contextos de explotación y opresión, tensiones y luchas sociales. No es que la tecnología haya generado los movimientos, pero sin ella (sin internet y sin comunicación inalámbrica) los movimientos sociales no habrían alcanzado su capacidad actual de oposición al poder del Estado.

Fuente: file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Manuel-Castells-El-impacto-de-internet-en-la-sociedad-una-perspectiva-global%20(1).pdf

Internet en el Ámbito del Trabajo Social

     Internet es considerado un medio de comunicación que ha innovado la interacción entre las personas: los foros de discusión, las listas de correo, entre otros, han rediseñado los patrones de comunicación en el tiempo y el espacio.

     La lógica de la tecnología ha sido mejorar las condiciones vitales del individuo. Sin embargo, su desarrollo no ha resultado homogéneo y accesible en todos los contextos socioculturales; quienes no usan las TICS quedan aislados de la Sociedad Global del Conocimiento, Alvin Toffler los considera analfabetas del siglo XXI, no son quienes no saben leer ni escribir, sino aquellos que no pueden aprender y desaprender.

     Herramientas de comunicación virtual aplicadas al trabajo social, que se adaptan al proceso de dinamización y participación social:

Ø  Sincrónicas: Determinada por la confluencia en el espacio y tiempo de interlocutores, independientemente de su contexto geográfico. Ejemplo: Chat, Voice IP, utilizadas para hacer videoconferencias.

§  Chat y sistemas de voice: Herramienta basada en la comunicación en tiempo real a través del texto donde dos o más personas pueden intercomunicarse. Se han incorporado la voz, la imagen y el texto; transgreden los límites geográficos. Ejemplo: Skype, Google Talk, Messenger, entre otros.

Ø  Asincrónicas: Los interlocutores no comparten ni espacio, ni tiempo. Ejemplo: lista de correos, foros de discusión, Facebook, twitter, entre otros.

§  Lista de correos: Programa donde se encuentran registradas las direcciones electrónicas de una serie de personas que comparten o tienen una afinidad o interés en común. Se transfiere información o se genera un debate.

En el trabajo social: REDRIS, ELISTAS.

§  Foro de discusión: Espacio virtual al cual accede un determinado número de personas en internet, que deben registrarse a través de un nombre y una contraseña, con el fin de conocer, producir e intercambiar conocimientos; además, colaborar y aportar puntos de vista sobre una temática interesada y comúnmente compartida. Se determina por la figura de un moderador que supervisa el correcto funcionamiento.

En el trabajo social: trabajosocial-ya, trabajo-social.mforos.

§  Sistema microbbloging: Tipo de comunicación muy concreta, con un número limitado de caracteres textuales, se caracteriza por la inmediatez de la interacción y lo efímero del momento.

     La participación y dinamización social a través de Internet:

§  Infraestructura: las personas con las que se desea trabajar deben dispones del acceso a Internet. Plantear la viabilidad de llevarlo a cabo.

§  Competencias en el diseño o creación de la herramienta comunicativa: los profesionales del trabajo social deben poseer conocimientos básicos sobre la herramienta comunicativa.

§  Dinamización inicial basada en potenciar las capacidades comunicativas: se debe presentar la herramienta a los participantes y explicar desde el inicio las ventajas que reporta la su utilización.

§  Se debe gestionar la participación online y el soporte técnico de la infraestructura.

Clasificación de las personas involucradas en las aplicaciones tecnológicas:

o   Visitantes: utiliza la herramienta esporádicamente.

o   Residente: alto grado de implicación con el uso de las TIC.

§  Lo importante de la participación social online es que el profesional atienda las posibles incidencias o problemas de las personas implicadas en el grupo.

§  El trabajador social debe analizar los beneficios e inconvenientes que ha planteado el grupo en la utilización de este tipo de herramienta.

     Estrategias de intervención social a través de Internet:

     No existe protocolo, pero hay situaciones que ameritan una intervención social que no puede desarrollarse cara a cara. En ningún momento se busca desestimar la metodología de intervención presencial, son focos emergentes en los procesos de ayuda.

v  Intervención social online cuando existan inconvenientes u obstáculos que dificultan el proceso comunicativo. Ejemplo: personas con discapacidad auditiva.

v  Tratamiento de pacientes con problemas de movilidad o determinado trastornos.

v  Tratamiento terapéutico de pacientes con problemáticas geo-temporal. Ejemplo: una madre que trabaja y cuida a sus hijos.

v  Intervención social en situaciones de riesgo: ejemplo: reclusos altamente conflictivos.

     Recomendaciones de la International Society for Mental Health Online:

1.      El usuario debe ser informado sobre el servicio, beneficios y riesgos.

2.      El planteamiento de intervención online requiere el mismo procedimiento de actuación como si fuese presencial.

3.      El usuario debe conocer los canales de comunicación en situaciones de urgencia.

     Inconvenientes:

1.      Problemas de acceso y cobertura.

2.      Dificultad para establecer condiciones de empatía.

3.      Necesidad de formación especializada de profesionales.







  Fuente: file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Internet%20en%20el%20+ímbito%20del%20Trabajo%20Social.pdf

Universidad y Sociedad del Conocimiento

     Una de las características de la nueva sociedad que se va configurando a partir de la presencia de las TIC es el papel central del conocimiento. Raffaele Simone (2001), al hablar de las formas de creación del conocimiento, presenta tres periodos o hitos culturales: la escritura, la imprenta y la comunicación electrónica.    

     Los cambios sociales y culturales en la sociedad actual, en muchos casos estrechamente vinculados a la presencia de las nuevas tecnologías de la información, tienen como consecuencia un impacto significativo no sólo en la producción de bienes y servicios, sino en el conjunto de las interrelaciones sociales.

     Para el profesor Tedesco (2000), la evolución de las tecnologías responde a los requerimientos de las relaciones sociales. Esta hipótesis se contrapone a la versión extrema de la visión tecnocrática que, por el contrario, sostiene que son las tecnologías las que provocan los cambios en las relaciones sociales.

     La universidad  y su necesidad de cambio

El impacto de las tecnologías no ha supuesto para la universidad tradicional una revolución; no han desaparecido sus estructuras habituales, pero sí que se han producido cambios significativos, basados en los análisis de nuevas exigencias sociales y demandas formativas; cambios apoyados por las tecnologías, además de manera constante en los últimos años.    

     Un enfoque excesivamente elemental al tratar la relación entre las nuevas tecnologías y la educación consiste en reducirla exclusivamente a sus aspectos instrumentales, es decir, considerar a aquellas tan sólo un medio más en el bagaje de recursos del docente.

     Tünnermann hace referencia a sus estructuras académicas como «demasiado rígidas, poco diversificadas, y carentes de adecuados canales de comunicación entre sus distintas modalidades y con el mundo de la producción y del trabajo.      Las tecnologías se están convirtiendo en agentes de transformación no solamente de evolución (Pittinsky, 2006: 7) tanto en la educación académica como en la profesional.

     Las competencias  como referencia formativa

     Nuevos modos de entender los procesos de enseñanza y aprendizaje ha tomado forma a través de diferentes proyectos auspiciados por la UNESCO y la OCDE. Uno de ellos, el denominado DeSeCo (Definición y Selección de Competencias), a partir de estos informes, la mayoría de los países de la OCDE, entre ellos España, comenzaron a reformular el currículo escolar en torno al «controvertido, complejo y poderoso concepto de competencias» (Pérez Gómez, 2007).

     

    Las competencias como referencia formativa se formulan en el ámbito de la formación profesional o laboral, en estrecha relación con los procesos de capacitación en las empresas y con la formación tecnológica en las instituciones educativas. Desde esta visión holística e integral se plantea que la formación promovida por la institución educativa (en este caso, la universidad) no sólo debe diseñarse en función de la incorporación del sujeto a la vida productiva a través del empleo, sino más bien «partir de una formación que, además de promover el desarrollo de ciertos atributos (habilidades, conocimientos, actitudes, aptitudes y valores), considere la necesidad de intervenir dentro del contexto (y la cultura del lugar de trabajo) en el cual tiene lugar la actividad profesional.

     De acuerdo con el proyecto DeSeCo, una competencia es «la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales para realizar una actividad o una tarea […] Cada competencia reposa sobre una combinación de habilidades prácticas y cognitivas interrelacionadas, conocimientos (incluyendo el conocimiento tácito), motivación, valores, actitudes, emociones y otros elementos sociales y de comportamiento que pueden ser movilizados conjuntamente para actuar de manera eficaz» (2004: 8).

     Dimensiones más relevantes para desarrollar en términos de competencias eran: la socialización, la autonomía personal y la capacidad para interactuar con la tecnología.

     La sociedad de la información y del conocimiento plantea a la educación demandas distintas de las tradicionales, claramente relacionadas con el desarrollo en todos los ciudadanos de la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida. Dicho de otro modo, el problema no es ya la cantidad de información que los niños y jóvenes reciben, sino su calidad: la capacidad para entenderla, procesarla, seleccionarla, organizarla y transformarla en conocimiento; así como la capacidad de aplicarla a las diferentes situaciones y contextos en virtud de los valores e intenciones de los propios proyectos personales o sociales.

     En consecuencia, las instituciones de enseñanza superior están siendo requeridas para dar respuesta a demandas de formación más flexibles y adaptadas, y a la necesidad de incorporar nuevos sistemas pedagógicos, que en buena medida deben vincularse al uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Alternativas como la enseñanza bimodal, que consiste en combinar el trabajo presencial con la enseñanza a distancia, permiten minimizar las limitaciones de espacio y tiempo que exige la enseñanza convencional. Se trata de flexibilizar los procesos de aprendizaje aprovechando al máximo los recursos de las tecnologías digitales como internet.

     La competencia informacional debe favorecer la adquisición por parte de los estudiantes de las siguientes habilidades: buscar la información necesaria; analizar y seleccionar la información de manera eficiente; organizar la información adecuadamente; utilizar y comunicar la información eficazmente de forma ética y legal, con la finalidad de construir conocimiento. La competencia informática es el conjunto de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que capacitan a los individuos para saber cómo funcionan las TIC, para qué sirven y cómo se pueden utilizar para conseguir objetivos específicos».

Fuente: file:///C:/Users/Usuario/Downloads/SOCIEDAD%20DEL%20CONOCIMIENTO%20Competencias%20de-pablos-es.pdf